教育的本质是什么？是知识的传授，还是心灵的滋养？在教育的璀璨星河中，有这样一群教师，用行动给出了答案。他们以爱为基石，以责任为梁柱，搭建起学生成长的阶梯。他们的故事充满智慧与温暖，正等待我们去探寻。现在，就让我们一同走进他们的教育世界。

优秀教师 司娣

司娣，现任2304班班主任，八年级英语老师，集团优秀班主任。

教育格言：“教育是一场温暖的修行，是用耐心对抗叛逆，用信任化解猜疑，用时间证明成长。”

她的教育故事

在教育的沃土上，总有一些身影以爱为犁、以心为种，深耕细作间让成长之花悄然绽放。八年级2304班班主任司娣老师便是这样一位用心育人的践行者。她用智慧化解师生矛盾、以真诚凝聚家校合力、凭耐心点亮学生心灯，在平凡的岗位上书写着不平凡的育人故事。接下来，让我们一同走进她的教育实践，感受那份藏在细节里的温暖与力量。

师生同心，双向信任筑桥梁

在八年级这个充满叛逆与蜕变的成长关键期，司老师深知“亲其师，信其道”的重要性，始终致力于构建和谐的师生关系。面对课堂违纪或作业敷衍的学生，她秉持“先共情，再纠错”的原则。课后单独与学生沟通，如对英语听写不合格的学生，耐心询问困难并支招，让学生真切感受到老师的关怀。即便课上批评了学生，她课后也会及时沟通，确保学生认识到错误并改正，避免对立情绪产生。

司老师擅长以“朋友式对话”拉近距离，她会坦诚地向学生分享工作中的忙碌与疲倦，也不掩饰对班级的担忧与欣喜。这些真实的情感流露，让学生感受到老师并非“权威化身”，而是与他们并肩作战、共护集体荣誉的伙伴。在树立威信方面，她言出必行，自掏腰包为每周表现好的学生准备小文具、小零食，精心安排抽奖等活动，让学生在期待与喜悦中积极表现。同时，她坚持抽查学习任务并做到奖罚分明。日常中，她以身作则，用文明用语、换位思考的行动为学生树立榜样，让教育主张潜移默化融入言行示范中。对于行为习惯不好的学生，她有足够的耐心打“持久战”——多次单独谈话，站在学生的逻辑里引导他们认识问题、转变思维。

家校携手，共架育人连心桥

司老师认为，家长对班主任的信任源于孩子的真实反馈，因此她积极搭建家校沟通桥梁，让孩子成为家校间自然的“代言人”。

日常工作中，她细心关注学生需求：为表现优异的学生准备小奖品、课间为基础薄弱的学生针对性辅导、与学生跨学科探讨问题……这些温暖细节通过学生的分享传递给家长，逐渐赢得家长的认可与信任。

为了让家长及时了解孩子在校的状态，她推行透明化管理，定期在班级群分享课堂互动片段、活动抓拍等成长影像。这种“非单向投诉式”的沟通模式，让家长们随时见证孩子的进步，有效减轻了沟通的心理负担。面对青春期常见的亲子沟通困境，她主动担任家长的“教育顾问”，传授具体的沟通技巧——比如用“你今天遇到什么有趣的事？”代替“作业写完了吗？”式的质问。每当家长因沟通难题求助时，她总会耐心倾听、精准引导。一段时间后，多位家长反馈孩子的学习状态与行为习惯显著改善，这让她深切感受到育人价值的正向回响。

巧解矛盾，育人之花绽芳华

八年级女生小团体间偶发交往冲突，司老师在处理这类问题时，始终秉持从“应急疏导”到“长效育人”的理念，以系统化方式引导学生成长。

当班级出现女生群体交往隔阂现象时，她采取“柔性分隔——共情倾听”策略：先适度分开产生分歧的学生，分别倾听各方诉求，给予充足时间让学生舒缓情绪。待学生状态缓和后，她不急于评判，而是引导她们从多角度审视互动细节。其间，她巧妙引入“第三方视角”——让旁观学生客观记录相处片段，帮助当事人察觉沟通中的潜在问题。

为助力学生重建健康人际关系，她实施“持续跟踪+角色重塑”计划：安排有分歧的学生在她的引导下坦诚交流，并设计合作任务（如互相监督背诵、共同批改习题等），让她们在协作中感受彼此的价值。同时，她以《人际关系：人生的必修课》为主题召开班会，通过案例讨论、情景模拟等方式，引导学生学会自我反思与换位思考。

在她的持续努力下，班级氛围焕然一新：曾经疏远的学生能默契完成小组作业，一度内向的学生开始主动帮助同学，笑容重新洋溢在每个角落。

教育是一场向美而行的奔赴，司娣老师以春风化雨般的智慧，在育人路上书写温暖篇章。面对学生，她摒弃居高临下的“你应该”，以“我懂你”的共情叩响心灵之门；在家校协同中，她放下生硬的“要求”，用真诚的“协作”凝聚教育合力；处理学生矛盾时，她跳出简单的“压制”模式，以循循善诱的方式助力成长。她将严格与温情相融，让规则闪耀人性光辉，在平凡的岗位上创造教育奇迹。时光为证，她用信任浇灌希望，以耐心静待花开，用日复一日的坚守，成为学生成长路上最温暖、最坚定的引路人！

我们探寻过他们的教育世界，目睹了爱与责任如何在岁月中沉淀。他们的行动不仅诠释教育本质，更成为后来者的灯塔。希望未来，更多教育工作者沿着他们的足迹，以爱为光，以责为路，让每一个孩子都能在教育的滋养下茁壮成长。